陈瑜:香港公益慈善教育以人为本,以社会发展为主轴推动
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陈瑜:香港公益慈善教育以人为本,以社会发展为主轴推动
提要
88038.com我们要培育,但是过程中不是单一的,而是对话。无论是老师之间,学生之间的对话,或者高校和社会组织对话。

7月9日,“第一届88038.com - 首页——使命与担当”召开,香港大学社会科学学院非营利管理硕士课程副总监陈瑜,在论坛上做了精彩演讲。

大家上午好!我叫做陈瑜,来自于香港大学,现任教非营利管理课程,社工课程及进行循证式的研究,我会用案例,一些社会组织模式来进行分析。感谢主办方邀请我分享我们的经验。

1.公益慈善与社会可持续发展

联合国在2015年目标达到之后,为未来十五年制定17个可持续发展的目标Sustainable Development Goals, 简称SDGs。在过去两三年,欧洲、西方国家的基金会,已经形成一些平台跟交流的网络,讨论迈向2030年完成17个目标,公益慈善基金会可以做什么。这张SDGs图告诉我们, 社会需求和问题是跨界的,公益慈善也就是驱动跨界、跨领域、跨专业、跨学科的社会改变。我们要重新认识公益慈善,了解它是以人为本,以社会发展为主轴。所以公益慈善专业人员投身在公益慈善职业化过程当中,我们以人为本,以社会发展为目标的一个推动者,我们是一个很活跃的社会发展成员。我今天想讲三个概念:CDE。C 是Change。公益慈善推动社会改变。通过突破性的创新驱动改变,但不是一种常规的改变,要有突破性的。

如何达到这个D,Disruptive Innovation突破性创新呢?现在的突破性科技让我们的学习方法非常不同,高校其中一个重要的战略是推动远程教育Distant Learning。公益慈善教育知识的传授和交流不仅限在课堂,课堂可以是虚拟课堂,可以通过网络来学习并与不同社群交流。这就是第二个D。 第三个D就是多元化Diversity。跨学科、跨专业,这个多元化里面还包含了来自不同领域、不同的阶层的多元化,及创新带来的多元化。

E,Experiential就是体验,我们今天讨论本科的公益慈善教育,一定要实践性,一定要有动手的经验,体验教育是重要的。CDE是我们推动公益慈善教育一个很关键的战略。

2.公益慈善教育

什么是公益慈善教育?老师跟学生或合作搭档一起共创社会价值。这两个案例,台湾案例复蚵计划是产品设计系的学生通过课堂作业,帮助南台湾采集蚵蚝的工作妈妈们,重新设计这蚵车,让他们能减少长时间蹲的职业劳损对人体的损害,这是产品设计中的人文关怀,它把商业产品设计加入新社会价值,帮弱势人群改善面对的问题,用专业的知识创造新的产品社会价值。

香港案例拾易纸长社会企业,由两位刚刚毕业的大学生成了。它的做法很简单,两个年轻人希望帮助香港在马路上收拾旧纸箱子的拾荒老人,他们以高于回收价向这些拾荒老人买纸箱子,然后开拓旧纸箱子的新市场,例如很多搬运公司,学校活动,展览公司等需要纸箱子等公司,他们把旧的纸箱子变成对市场有价值的产品,更重要是加入了社会价值——为拾荒老人创作合理收入。

这两个例子说明,公益慈善教育的重要是关怀与创新,无论是哪一个专业,如果在学校,学生有这个视野,有这个思考,每个人是很好的公益创客。

3.与创新的结合

共创社会价值,可以是商业与社会领域的合作创富,可以是科技与商业的合作为社会创善,可以是商业-科技-社会领域的合作推动创智,开创新的知识可以怎么用。,我认为高校的公益慈善在创智跟创善,——如何让社会创新、商业创新、科技创新走在一起。

公益慈善教育的策略,围绕不同人群需求而开展本科,研究院及专业培训。 当前,香港高校培育策略有五类方式,一是通过通识教育、二是特定的服务学习计划、三是学科学位的教育、四还有跟社会组织和基金会合作鼓励本科生或者研究生做社创项目,其中,服务学习计划是以服务为主的一个过程,而社创本身着眼学生在毕业之后,如何做一个社会人,作为一种培养。这5个板块香港高校都在做了。

举例:香港教育大学学生事务处和通识教育处,开展了服务学习课程,还有育政策,健康与教育,社会科学等。香港城市大学火焰计划就是包括了课程、服务学习、社会企业等。举例:香港大学有社会创新以及全球公民两个领袖级的计划,是有学分的,基本方式跟华东师范大学是很相似的。这些模型和尝试都在探索要培养什么样的人才?

不同的模型离不开重要的教学方法。 刚才举例的产品设计及社企两个计划全部是高校用体验式学习。 实践学习支持学生进入NGO、社会组织、企业和公益慈善基金会去做实习,例如我今年暑假指导6个学生在社会企业及社区机构做实习(有学分),他们来自于社会学、政治学,心理学系,学生的实践体验加上老师的学术指导很关键。在八周内与学生面谈三次与实习机构代表会面两次,导师发挥学术理论和实践结合的作用,实践方面的指导则交给机构和企业,在情境中历练综合能力和思维。

高校的第五类公益慈善教育方式是支持社会组织能力建设的专业培训。,跟外面第三部门所有企业社会责任、NGO、基金会合作。举例香港大学社科院的睿智计划是通过实证合作研究,及建立具全球三千多家社会组织的网络做交流及主题培训,还有写案例,现在已经形成案例库。这个案例库跟美国的大学是链接的,大家可以互相分享。高校的88038.com 公益 教育可以发挥推动知识转移。

社会公益创业培育历程中,你会看到从参与课程、参与服务学习计划,一直到毕业之后,自己搞社创的同学,这个路程大学教育团队陪伴他成长。 举例香港大学商学院的老师鼓励学生开展社创,其中“再皂福”计划是把酒店客人用不完的小香皂收集回来,重新制造再卖出去,这个是环保类的服务学习走向社会企业。第二个“公平雇佣”社会企业,因为香港有30万外佣,这个商学院老师与学生的社企帮外佣寻找合理公平的就业机会。

大学在教学里面含有社会价值与公益元素,加上产业合作, 例如提有资金的支持,通过社创比赛,跟社会组织一起来合作,才能形成一个可持续的公益慈善能力和人才发展。

4.公益慈善教育的挑战

在本科88038.com 公益 教育有很多活动和模式,但是建立知识和能力指标体系方面具挑战。每个学院不一样,我们面对如何去整合一套全面的及每个教学阶段的公益慈善教育指标。 我想跟华东师范大学分享的是,我们在设置整套比较清楚的系统指标体系时,从香港经验看到还得再优化。第二个我们跟社会组织在专业培训方面的合作,这块不仅是学生,老师、学者如何帮助社会组织做一些项目评估,而是学者教师通过循证研究,帮社会组织找出需要改善的问题和长效方法。第三个板块就是如何去转移,把教学经验、研究成果与社会其他组织进行分享,这是未来的挑战。

最后,高校面自己要内建能力,特别是老师的体验式教学能力要提升,所有公益慈善教育不是静态,而是动态的,如何跟学生做好体验式教学很重要。另外,老师们在评鉴公益慈善活动或者一些干预项目时,评鉴能力如果能有所提升,这会为大学里面的公益慈善教育增加价值。这是给大学内部的建议。

我的总结也是CDE。 要驱动改变,就要进行培育Cultivate,这过程不是由上而下的、不是单一的,而是对话Dialogue,无论是老师和学生之间的对话,或者高校和社会组织之间的对话。第三是要行动链接Engage,要链接各个环节,第一,从感动到行动。第二从服务到创造,服务不是停留在一个单向的维度,我们要创造新的机会和力量给我们的受助者,我们的公益慈善教育活动要创造新的价值。后两条给老师们,老师们要鼓励学生从学习走向做引导者,让学生懂得要带领一些新的改变,我们不是要培养跟从者的学生,我们希望他们是创造者,带领改变的人。第四,老师不是单面的教导,而是迈向跟学生一起共创。

谢谢!

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